Toda pedagogía esconde una antropología. Todo acto pedagógico está mediado por un ideal hacia el que caminamos y desde donde deseamos que nuestros hijos y alumnos sean. Este puede ser más o menos consciente, pero siempre es y está y se ve proyectado en nuestras acciones. Se ha hablado mucho del curriculum oculto de la escuela, pero no así del curriculum latente del maestro y de la persona que vive tras la profesión de maestro o la etiqueta de educador.

¿Qué es lo que hay tras nuestras acciones?, ¿Qué nos hace querer educar de una manera y terminar obteniendo un resultado distinto? Estas reflexiones son, a menudo, olvidadas por quienes nos dedicamos a la hermosa labor pedagógica y solemos caer envueltos en la emergencia de la cotidianeidad o en un estado de impotencia frente a la realidad educativa que nos hace evitar preguntas fundamentales en nuestra relación educativa, tales como ¿Para qué educamos? y ¿Desde dónde educamos?

¿Qué ideal queremos que habite en nuestro hacer pedagógico?, ¿Qué tipo de ser humano deseamos proyectar? Cuando nos relacionamos con un niño no podemos evitar relacionarnos con el niño que fuimos o, mejor dicho, con el niño que recordamos haber sido. A menudo, apenas somos conscientes del por qué decidimos estudiar para maestro o ver a nuestro hijo desde una mirada inclusiva y cómplice. Entre estas y otras muchas resonancias, asistimos al acto educativo. ¿Qué puedo hacer con ese alumno que tanto me molesta?, ¿Cómo hago para disfrutar mejor de la crianza de mi hijo?, ¿Cómo puedo hacer para que mi aula/hogar esté más disponible para el aprendizaje?, ¿Cómo mejoro mi relación con mis compañeros del Centro Escolar?